第528章 我可能不适合当老师……
尼德恩直勾勾盯着苏业,克莉梅拉充满期待地望着苏业。
苏业轻咳一声,道:“你们还记得思维导图吗?”
“当然记得,就是画几条线,然后把一些词语连接起来,没什么重要的。”尼德恩故意道。
苏业摇摇头,道:“尼德恩老师,你犯了未经仔细思考、未经深入了解就粗暴判断的错误!”
“哦?你继续说。”尼德恩一脸木然。
“对,思维导图看上去很简单,就是把一些知识点分类,但是比如这门魔法创设课,我会先在白纸上写上‘魔法创设’,然后在这个词语下方向左中右分别画三条线,在三条线下写出下属的三个分类概念,形成二级分类,分别是‘强化创设’‘塑形创设’和‘组合创设’,在线条的作用下,三个词语和‘魔法创设’相连,看上去是很简单。然后,可以在每个二级分类下,再写三级分类,再画上线把相关的知识点相连。依旧很简单,对吧?”
苏业说着,拿出魔法书,快速在空白页上画出。(附图)
尼德恩和克莉梅拉看后点点头。
“你们以为,我只是把这些写在画在纸上,但并不是。我现在在思考魔法创设的时候,是脑海中是先出现这个图,然后才画下来的。”
两个人一脸迷糊。
“那我按照顺序说。”
“我先是误打误撞想出了思维导图这种方式,然后我一直用一直用。”
“慢慢地,我发现,我哪怕不去画思维导图,在思考许多事情的时候,也会本能地分类,本能地寻找各种事物的联系,本能地寻找某个事物或知识在某个思维导图的位置,本能地会把一个大知识点分解成各种小知识点。”
“再后来,我在思考的时候,比如魔法创设,我的大脑中会自然而然形成思维导图。到了这一步,已经证明,思维导图已经改变了我的思考方式。”
两个人齐齐点头。
“也就是说,我学到的不是思维导图的画法,学到的不是思维导图背后的规律,而是在处理相关事物的时候,思维导图代替了我大脑那些杂乱的思考方式,用思维导图这种明显更优秀的思考方式来思考知识。”
“尼德恩老师让我举例说明,我怎么能用重要学科的重要原理来思考,实际上已经早早给出了提示。”
克莉梅拉充满疑惑。
尼德恩无比尴尬。
我怎么不知道?
“咳,那你说说我指出什么方向?”尼德恩道。
“比如,您说毕达哥拉斯学派追求的是万物皆数,那么我们在思考某些问题的时候,就把这些事情转化为合理的数字,通过数学的方式来计算思考。”
“再比如,您说留基伯和德谟克利特相信原子论,认为万物可以不断拆解,最终无法拆解的那个东西,叫做‘原子’。那么,我们就可以学习这种思考方式,不仅物质可以拆解,我们的知识也可以不断拆解,我们的行动可以不断拆解,我们的目标也可以不断拆解,学习不断拆解的思考方式,远比学习原子论本身更重要。”
“我喜欢把思考方式称为‘思维’。也就是说,我们学习一个人也好,学习一门学科也好,一定要学习背后隐藏的那种思维,然后在遇到特定事物的时候,用这种思维来思考。这时候,就等于,我们拥有了那个原理创始人的大脑!”
“当我们用万物皆数思考问题的时候,我们就是毕达哥拉斯!当我们用“原子论”思考问题的时候,我们就是德谟克利特!当我们用苏格拉底大师不断追问的方式来认识自己,那我们就是苏格拉底!在最后,我们甚至能创造新的思维,从而发现新的原理,成为新世界的推门人。”
“我总结一下,有的学习,只是学习表面的知识点。”
“有的学习,是横向联系学习,将许多知识点联系起来。”
“有的学习,是纵向深度学习,从知识点向深处追寻,追寻到最根基的原理。”
“有的学习,是同时进行纵向和横向学习,正如尼德恩老实说的那样,形成一套完整的体系。”
“而我个人发现有另一种学习和行为方式,那就是,在经过长时间思考、深入研究某个原理后,直接用这个原理代替我们的大脑,向外思考,向外行动,是自内而外学习。注意,不是‘我用原理思考’,而是“原理代替我思考,原理就是我,我就是原理”。这就是原理学习法。回答完毕。”
苏业说完,快速记录刚才自己所言。
“令人惊叹的智慧。”克莉梅拉的身体轻轻颤抖,眼中的仰慕甚至超越了对神灵的崇拜。
尼德恩沉默许久,缓缓道:“你说的都对。”
他偷偷瞥了一眼魔法书,上面可没写这些。
你这个学生超纲了啊!
让我这个老师怎么教?
真想摔书走人!
尼德恩不说话,克莉梅拉激动地记录苏业的每一句话。
尼德恩愣了好一阵,脸上闪过一抹惭愧之色。
他急忙拿出魔法书,快速记录苏业刚才所有说的话。
写完后,他逐渐扫空所有负面情绪,看着魔法书上新记录的文字,仔细思考。
越思考,越震惊。
这个学生简直是个妖孽啊!
亚里士多德同年龄的时候能力强,天赋高,但思维境界绝对没这么高!
甚至于,苏业在某些方面的思考深度,甚至超越了当年的柏拉图大师。
尼德恩老脸一红,自己刚才用的就是当年柏拉图的学生记录的课堂笔记。
“学习思考的方式,学习思维,这个孩子,将来了不得啊……不,现在就了不得。”
尼德恩暗暗叹了口气,自己能看懂,但却清楚,自己并非真正深度理解苏业所讲,就像苏业对理解程度有一个标准,那就是能否写出一篇文章或教给别人,很显然,自己连柏拉图大师的课堂笔记都停留在看懂的层次,更别说苏业这些挖得更深的东西。
“你……清楚你说的是什么吗?”尼德恩问。
“很清楚。”苏业道。
“你……能写出一篇文章专门论述这个道理吗?”
“能啊。”苏业道。
“好,那你有空写一篇相关的文章,我帮你递交魔法议会。”尼德恩道。
“可是,我也是魔法议会的荣誉议员,不出意外,很快会成为正式议员。”苏业道。
尼德恩语重心长道:“首先我可以帮你检查文章的一些瑕疵,其次,你时间那么重要,不可能经常跟魔法议会联系,这其中的很多过程,都需要我帮你沟通。你放心,我抢不到你的成果。”
“行,那我以后写完文章就给你,你帮我找一下瑕疵或错误,我修改后再递交魔法议会。”苏业道。
尼德恩点点头,心突然有点疼。
看起来,以后只能通过这个途径才能学明白苏业提出的各种理论了。
光听他说,真不会用啊。
我可能还是不适合当老师……
克莉梅拉和苏业都陷入长时间的思考。
而尼德恩陷入长时间的自我怀疑。
整整一节课过去,尼德恩的闹钟手环响起来的时候,三个人才意识到第一堂课结束了。
“下课……”
尼德恩喃喃自语,甚至怀疑这是自己这一生讲过最差的一堂课。
哪怕第一次给学生上课的时候,有些紧张,事后也没有这么严重的挫败感。。
刚才那一堂课,自己和苏业到底谁是老师?
克莉梅拉站起来,恭恭敬敬向尼德恩微微弯腰致谢,道:“尼德恩老师,您是我认识的老师中,唯一能与苏业相提并论的教育者,谢谢您!能来柏拉图学院学习,能成为您的学生,是我的荣幸。”
尼德恩面无表情。
苏业想了想,站起来道:“谢谢尼德恩老师,您的这堂课让我受益匪浅。”
克莉梅拉兴奋地道:“今晚我就去找帕洛丝姐姐,把今天的课堂笔记给她看,我相信,她看过笔记后,哪怕是战士,哪怕学了魔法创设没用,也会来学习。苏业说的太对了,我们学的不应该是是知识,而是应该学到知识背后的思考方式。从现在开始,我就开始寻找每一个学科中最重要的思考方式,或者说……思维。以后,我也要用这种原理学习法学习和思考。以原理为源点,重新思考和学习每个学科,甚至用这个原理思考其他领域的事情。”
苏业点头微笑道:“这就叫可迁移知识。每个学科最根基的原理,往往有极大的共性和普适性,比如‘万物皆数’的理念,在战争中,在工具上,在技术上,在魔法上,甚至在最简单的种地上都适用。”
“对!在您说的时候,我也隐隐约约感受到这一点,能得到您的肯定,我太高兴了!”
克莉梅拉兴奋得满面通红,这个活泼的女孩差点跳起来。
尼德恩默默地走出去。
自己真的已经无法理解这两个学生的对话了。
自己真的不适合当老师吗?
走到门外,尼德恩突然道:“下一堂课自习,我下下一堂课再来。”
“是吗?那太好了,我正有许多问题要问苏业老师呢。”克莉梅拉欢快地拿起魔法书,看着之前记录的疑问,询问苏业。
尼德恩眼眶湿润了。
已经开始当着自己面叫苏业老师了吗?
接下来的一堂课,要好好想想,自己有没有必要继续教下去。
去他的魔法创设!
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苏业轻咳一声,道:“你们还记得思维导图吗?”
“当然记得,就是画几条线,然后把一些词语连接起来,没什么重要的。”尼德恩故意道。
苏业摇摇头,道:“尼德恩老师,你犯了未经仔细思考、未经深入了解就粗暴判断的错误!”
“哦?你继续说。”尼德恩一脸木然。
“对,思维导图看上去很简单,就是把一些知识点分类,但是比如这门魔法创设课,我会先在白纸上写上‘魔法创设’,然后在这个词语下方向左中右分别画三条线,在三条线下写出下属的三个分类概念,形成二级分类,分别是‘强化创设’‘塑形创设’和‘组合创设’,在线条的作用下,三个词语和‘魔法创设’相连,看上去是很简单。然后,可以在每个二级分类下,再写三级分类,再画上线把相关的知识点相连。依旧很简单,对吧?”
苏业说着,拿出魔法书,快速在空白页上画出。(附图)
尼德恩和克莉梅拉看后点点头。
“你们以为,我只是把这些写在画在纸上,但并不是。我现在在思考魔法创设的时候,是脑海中是先出现这个图,然后才画下来的。”
两个人一脸迷糊。
“那我按照顺序说。”
“我先是误打误撞想出了思维导图这种方式,然后我一直用一直用。”
“慢慢地,我发现,我哪怕不去画思维导图,在思考许多事情的时候,也会本能地分类,本能地寻找各种事物的联系,本能地寻找某个事物或知识在某个思维导图的位置,本能地会把一个大知识点分解成各种小知识点。”
“再后来,我在思考的时候,比如魔法创设,我的大脑中会自然而然形成思维导图。到了这一步,已经证明,思维导图已经改变了我的思考方式。”
两个人齐齐点头。
“也就是说,我学到的不是思维导图的画法,学到的不是思维导图背后的规律,而是在处理相关事物的时候,思维导图代替了我大脑那些杂乱的思考方式,用思维导图这种明显更优秀的思考方式来思考知识。”
“尼德恩老师让我举例说明,我怎么能用重要学科的重要原理来思考,实际上已经早早给出了提示。”
克莉梅拉充满疑惑。
尼德恩无比尴尬。
我怎么不知道?
“咳,那你说说我指出什么方向?”尼德恩道。
“比如,您说毕达哥拉斯学派追求的是万物皆数,那么我们在思考某些问题的时候,就把这些事情转化为合理的数字,通过数学的方式来计算思考。”
“再比如,您说留基伯和德谟克利特相信原子论,认为万物可以不断拆解,最终无法拆解的那个东西,叫做‘原子’。那么,我们就可以学习这种思考方式,不仅物质可以拆解,我们的知识也可以不断拆解,我们的行动可以不断拆解,我们的目标也可以不断拆解,学习不断拆解的思考方式,远比学习原子论本身更重要。”
“我喜欢把思考方式称为‘思维’。也就是说,我们学习一个人也好,学习一门学科也好,一定要学习背后隐藏的那种思维,然后在遇到特定事物的时候,用这种思维来思考。这时候,就等于,我们拥有了那个原理创始人的大脑!”
“当我们用万物皆数思考问题的时候,我们就是毕达哥拉斯!当我们用“原子论”思考问题的时候,我们就是德谟克利特!当我们用苏格拉底大师不断追问的方式来认识自己,那我们就是苏格拉底!在最后,我们甚至能创造新的思维,从而发现新的原理,成为新世界的推门人。”
“我总结一下,有的学习,只是学习表面的知识点。”
“有的学习,是横向联系学习,将许多知识点联系起来。”
“有的学习,是纵向深度学习,从知识点向深处追寻,追寻到最根基的原理。”
“有的学习,是同时进行纵向和横向学习,正如尼德恩老实说的那样,形成一套完整的体系。”
“而我个人发现有另一种学习和行为方式,那就是,在经过长时间思考、深入研究某个原理后,直接用这个原理代替我们的大脑,向外思考,向外行动,是自内而外学习。注意,不是‘我用原理思考’,而是“原理代替我思考,原理就是我,我就是原理”。这就是原理学习法。回答完毕。”
苏业说完,快速记录刚才自己所言。
“令人惊叹的智慧。”克莉梅拉的身体轻轻颤抖,眼中的仰慕甚至超越了对神灵的崇拜。
尼德恩沉默许久,缓缓道:“你说的都对。”
他偷偷瞥了一眼魔法书,上面可没写这些。
你这个学生超纲了啊!
让我这个老师怎么教?
真想摔书走人!
尼德恩不说话,克莉梅拉激动地记录苏业的每一句话。
尼德恩愣了好一阵,脸上闪过一抹惭愧之色。
他急忙拿出魔法书,快速记录苏业刚才所有说的话。
写完后,他逐渐扫空所有负面情绪,看着魔法书上新记录的文字,仔细思考。
越思考,越震惊。
这个学生简直是个妖孽啊!
亚里士多德同年龄的时候能力强,天赋高,但思维境界绝对没这么高!
甚至于,苏业在某些方面的思考深度,甚至超越了当年的柏拉图大师。
尼德恩老脸一红,自己刚才用的就是当年柏拉图的学生记录的课堂笔记。
“学习思考的方式,学习思维,这个孩子,将来了不得啊……不,现在就了不得。”
尼德恩暗暗叹了口气,自己能看懂,但却清楚,自己并非真正深度理解苏业所讲,就像苏业对理解程度有一个标准,那就是能否写出一篇文章或教给别人,很显然,自己连柏拉图大师的课堂笔记都停留在看懂的层次,更别说苏业这些挖得更深的东西。
“你……清楚你说的是什么吗?”尼德恩问。
“很清楚。”苏业道。
“你……能写出一篇文章专门论述这个道理吗?”
“能啊。”苏业道。
“好,那你有空写一篇相关的文章,我帮你递交魔法议会。”尼德恩道。
“可是,我也是魔法议会的荣誉议员,不出意外,很快会成为正式议员。”苏业道。
尼德恩语重心长道:“首先我可以帮你检查文章的一些瑕疵,其次,你时间那么重要,不可能经常跟魔法议会联系,这其中的很多过程,都需要我帮你沟通。你放心,我抢不到你的成果。”
“行,那我以后写完文章就给你,你帮我找一下瑕疵或错误,我修改后再递交魔法议会。”苏业道。
尼德恩点点头,心突然有点疼。
看起来,以后只能通过这个途径才能学明白苏业提出的各种理论了。
光听他说,真不会用啊。
我可能还是不适合当老师……
克莉梅拉和苏业都陷入长时间的思考。
而尼德恩陷入长时间的自我怀疑。
整整一节课过去,尼德恩的闹钟手环响起来的时候,三个人才意识到第一堂课结束了。
“下课……”
尼德恩喃喃自语,甚至怀疑这是自己这一生讲过最差的一堂课。
哪怕第一次给学生上课的时候,有些紧张,事后也没有这么严重的挫败感。。
刚才那一堂课,自己和苏业到底谁是老师?
克莉梅拉站起来,恭恭敬敬向尼德恩微微弯腰致谢,道:“尼德恩老师,您是我认识的老师中,唯一能与苏业相提并论的教育者,谢谢您!能来柏拉图学院学习,能成为您的学生,是我的荣幸。”
尼德恩面无表情。
苏业想了想,站起来道:“谢谢尼德恩老师,您的这堂课让我受益匪浅。”
克莉梅拉兴奋地道:“今晚我就去找帕洛丝姐姐,把今天的课堂笔记给她看,我相信,她看过笔记后,哪怕是战士,哪怕学了魔法创设没用,也会来学习。苏业说的太对了,我们学的不应该是是知识,而是应该学到知识背后的思考方式。从现在开始,我就开始寻找每一个学科中最重要的思考方式,或者说……思维。以后,我也要用这种原理学习法学习和思考。以原理为源点,重新思考和学习每个学科,甚至用这个原理思考其他领域的事情。”
苏业点头微笑道:“这就叫可迁移知识。每个学科最根基的原理,往往有极大的共性和普适性,比如‘万物皆数’的理念,在战争中,在工具上,在技术上,在魔法上,甚至在最简单的种地上都适用。”
“对!在您说的时候,我也隐隐约约感受到这一点,能得到您的肯定,我太高兴了!”
克莉梅拉兴奋得满面通红,这个活泼的女孩差点跳起来。
尼德恩默默地走出去。
自己真的已经无法理解这两个学生的对话了。
自己真的不适合当老师吗?
走到门外,尼德恩突然道:“下一堂课自习,我下下一堂课再来。”
“是吗?那太好了,我正有许多问题要问苏业老师呢。”克莉梅拉欢快地拿起魔法书,看着之前记录的疑问,询问苏业。
尼德恩眼眶湿润了。
已经开始当着自己面叫苏业老师了吗?
接下来的一堂课,要好好想想,自己有没有必要继续教下去。
去他的魔法创设!
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